communicologyКоммуникологияCommunicology2311-30652311-3332МАК10.21453/2311-3065-2024-12-2-138-149communicology-432Research ArticleСОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯSOCIOLOGY OF MANAGEMENTИспользование приемов геймификации при подготовке школьников к олимпиаде по журналистикеEmploying gamification strategies to prepare school students for journalism competitionshttps://orcid.org/0009-0009-6677-1303ЛогуноваЕ. В.LogunovaE. V.

Логунова Евгения Владленовна – преподаватель Высшей школы гуманитарных наук

 628012, г. Ханты-Мансийск ул. Чехова, 16

Logunova Evgeniya Vladlenovna – lecturer, Yugra State University, Higher School of Humanities department

62801, Khanty-Mansiysk, Chekhova str., 16

logunovaeev@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-7727-9850СавельеваА. А.SavelyevaA. A.

Савельева Анастасия Алексеевна – эксперт Школы образования

625000, г. Тюмень, ул. 8 Марта, 2/1

Savelyeva Anastasiia Alekseevna – expert, School of Education

625000, Tyumen, 8th of March str., 2/1

savelyeva.ana@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-4192-511XОсиповскаяЕ. А.OsipovskayaE. A.

Осиповская Елизавета Андреевна –кандидат филологических наук, доцент кафедры массовых коммуникаций

117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 10/2

Osipovskaya Elizaveta Andreevna – CandSc (Philol.), associate professor at Mass Communications department

17198, Moscow, Miklouho-Maclay str., 10/2

 

e.osipovskaya@gmail.comЮгорский государственный университетРоссияYugra State UniversityRussian FederationТюменский государственный университетРоссияTyumen State UniversityRussian FederationРоссийский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы (РУДН)РоссияPeoples’ Friendship University of Russia (RUDN University)Russian Federation202427062024122138149Copyright © Логунова Е.В., Савельева А.А., Осиповская Е.А., 20242024Логунова Е.В., Савельева А.А., Осиповская Е.А.Logunova E.V., Savelyeva A.A., Osipovskaya E.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.communicology.ru/jour/article/view/432

В данной статье обосновывается эффективность применения элементов геймификации при подготовке учащихся к олимпиадам по журналистике. На основе восемнадцати проанализированных кейсов, взятых из открытых источников олимпиадных заданий от Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (МГУ) и Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ), предложена классификация из семи гейфмиционных форматов подготовки: квиз, интерактивный сторителлинг, игры с виртуальной и дополненной реальностью, трекинг процесс (process tracking – отслеживание процесса), ролевые игры, текстовые расширения и игры на основе использования алгоритмов искусственного интеллекта (ИИ). Также авторами были выявлены основные этапы олимпиад, которые подразделяются на теоретический – тестовый формат, измеряющий базовый, фактологический уровень знаний, и практико-ориентированный – письменные задания, призванные выявить степень владения навыком создания информационных материалов, который включает такие элементы, как стиль текста, грамотность и структурно-логическое повествование. Результаты показывают, что геймификация не только обогащает образовательный ландшафт, делая обучение более увлекательным и интерактивным, но и значительно повышает мастерство студентов в совершенствовании сложных журналистских навыках.

This paper aims to conduct a thorough analysis of the effectiveness of incorporating gamification elements in the preparation of school students for journalism competitions. The authors have examined eighteen competitions facilitated by prominent institutions including the National Research University Higher School of Economics (HSE), Moscow State University named after M.V. Lomonosov (MSU), and Saint Petersburg State University (SPbSU). Drawing from openly available sources, a classification of seven gamification formats for student preparation has been proposed: quizzes, interactive storytelling, games employing virtual and augmented reality (VR/AR), process tracking, role-playing games, textual expansions, and games that utilize artificial intelligence (AI) algorithms. Furthermore, the authors have delineated the primary stages of the journalism competitions, which are categorized into theoretical and practice-oriented segments. The theoretical segment encompasses tasks in a test format that assess basic factual knowledge, while the practice-oriented segment comprises written tasks. These tasks are designed to evaluate the students’ proficiency in creating and writing informational materials, encompassing mastery of text style, literacy, and structured logical narration. The results indicate that gamification not only enriches the educational landscape, rendering learning more engaging and interactive, but also significantly enhances students’ proficiency in refining complex journalistic skills.

геймификация в обученииподготовка школьников к олимпиадеолимпиада по журналистикецифровизация образованияжурналистикаgamification in educationpreparation for school students’ competitionsjournalism competitiondigitalization of educationjournalismReferencesБуракова И.С. (2023). Геймификация образовательного процесса как инструмент повышения мотивации обучающихся // Мир науки, культуры, образования. № 3 (100). С. 160-162.Anderson J.W., Krathwhol D.R., Airasian P.W. (2001). A Taxanomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy of education. New York: Longman.Вербах К., Хантер Д. (2015). Вовлекай и властвуй: игровое мышление на службе бизнеса / Пер. с англ. А. Кардаш. М.: Манн, Иванов и Фербер.Burakova I.S. (2023). Gamification of the educational process as a tool for increasing student motivation. World of science, culture, education. No. 3 (100). P. 160-162 (in Rus.).Волкова И.И. (2013). Понятийные трансформации слова «игра» в практике изучений игровых коммуникаций // Фундаментальные исследования. № 10, ч. 15. С. 3481-3485.Firsova I.A., Azarova S.P. (2023). Review of the gamification market and its classification. Bulletin of the Russian International Academy of Tourism. No. 2. P. 31-37 (in Rus.).Карпикова И.С., Артамонова В.В. (2018). Привлечение аудитории к цифровым СМИ с помощью элементов геймификации // Вопросы теории и практики журналистики. № 4. С. 599-614.Kapp K.M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.Кравченко С.А. (2008). Играизация общества: блага и проблемы // Сборник научно-популярных статей – победителей конкурса РФФИ 2007 года / Рос. фонд фундамент. исслед.; под ред. В. И. Конова. М.: Октопус-Природа. № 11. С. 270-276.Karpikova I.S., Artamonova V.V. (2018). Attracting audiences to digital media using gamification elements. Issues of theory and practice of journalism. No. 4. P. 599-614 (in Rus.).Кравченко Ю.Д. (2020). Анализ организации и проведения предметных олимпиад для школьников (на примере олимпиад по журналистике) // Педагогика. Вопросы теории и практики. Т. 5. № 2. С. 180-184.Krasnova T.I. (2024). Gamification as a catalyst for student engagement. World of science, culture, education. No. 1 (104). P. 158-161 (in Rus.).Краснова Т.И. (2024). Геймификация как катализатор вовлеченности студентов // Мир науки, культуры, образования. №1 (104). С. 158-161.Kravchenko S.A. (2008). Gameization of society: benefits and problems. In: V.I. Konova (ed.) Coll. of popular science articles – winners of the 2007 RFBR competition by the Russian Foundation. M.: Octopus-Nature. No. 11. P. 270-276 (in Rus.).Олешко В.Ф. (2003). Журналистика как творчество: учеб. пособие для курсов «Основы журналистики» и «Основы творческой деятельности журналиста». М.: РИП-холдинг.Kravchenko Yu.D. (2020). Analysis of the organization and conduct of subject Olympiads for schoolchildren (using the example of Olympiads in journalism). Pedagogy. Questions of theory and practice. Vol. 5. No. 2. P. 180-184 (in Rus.).Орлова О.В., Титова В.Н. (2015). Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. № 9 (162). С. 60-63.McGonigal J. (2011). Reality is broken: Why games make us better and how they can change the world. New York: Penguin Group.Радионцева Е.С. (2024). Геймификация как эстетический тренд в коммуникации российский брендов // Коммуникология. Том 12. №1. С. 54-64. DOI: 10.21453/2311-3065-2024-12-1-54-64.Morillas-Guerrero J.J. (2023). Measuring soft skills in engineering education: the case of their transmission through gamification activities or serious games in certain technical schools of the UPM. In: INTED 2023 Proceedings. P. 6747-6753.Соколова Е.А. (2024). Мультимодальная педагогика как основа формирования финансовой культуры студенческой молодежи в условиях цифрового общества // Проблемы современной науки и образования. №1 (188). С. 23-26.Oleshko V.F. (2003). Journalism as creativity: textbook. manual for the courses “Fundamentals of Journalism” and “Fundamentals of the Creative Activity of a Journalist.” M.: RIP-holding (in Rus.).Фирсова И.А., Азарова С.П. (2023). Обзор рынка геймификации и его классификация // Вестник Российской международной академии туризма. № 2. С. 31-37.Oliveira W., Hamari J., Shi L., Toda A.M., Rodrigues L., Palomino P.T., Isotani S. (2023). Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Education and Information Technologies. Vol. 28(1). P. 373-406.Цветкова А.В. (2022). Использование технологий геймификации при формировании профессиональных навыков будущего специалиста на уроках иностранного языка в вузе // Мир науки, культуры, образования. № 1 (92). С. 200-204.Orlova O.V., Titova V.N. (2015). Gamification as a way to organize learning. Bulletin of Tomsk State Pedagogical University. No. 9 (162). P. 60-63 (in Rus.).Anderson J.W., Krathwhol D.R., Airasian P.W. (2001). A Taxanomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom's taxonomy of education. New York: Longman.Radiontseva E.S. (2024). Gamification as an aesthetic trend in communication of Russian brands. Communicology. Vol. 12. No. 1. P. 54-64. DOI: 10.21453/2311-3065-2024-12-1-54-64 (in Rus.).Kapp K.M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. John Wiley & Sons.Rivera-Valderrama S., Sánchez L.E.R., Rodas G.C.A., Guerra J.I.G. (2024). Effects of gamification on the development of soft skills such as creativity and communication in university students. Salud, Ciencia y Tecnología. Vol. 4. P. 871-871.McGonigal J. (2011). Reality is broken: Why games make us better and how they can change the world. New York: Penguin Group.Sokolova E.A. (2024). Multimodal pedagogy as the basis for the formation of financial culture of students in a digital society // Problems of modern science and education. No. 1 (188). P. 23-26 (in Rus.).Morillas-Guerrero J.J. (2023). Measuring soft skills in engineering education: the case of their transmission through gamification activities or serious games in certain technical schools of the UPM. In: INTED 2023 Proceedings. P. 6747-6753.Tan B.S., Chong, K.S. (2023). Unlocking the potential of game-based learning for soft skills development: A comprehensive review. Journal of ICT in Education. Vol. 10 (2). P. 29-54.Oliveira W., Hamari J., Shi L., Toda A.M., Rodrigues L., Palomino P.T., Isotani S. (2023). Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Education and Information Technologies. Vol. 28(1). P. 373-406.Tsvetkova A.V. (2022). The use of gamification technologies in the formation of professional skills of a future specialist in foreign language lessons at a university. World of Science, Culture, Education. No. 1 (92). P. 200-204 (in Rus.).Rivera-Valderrama S., Sánchez L.E.R., Rodas G.C.A., Guerra J.I.G. (2024). Effects of gamification on the development of soft skills such as creativity and communication in university students. Salud, Ciencia y Tecnología. Vol. 4. P. 871-871.Volkova I.I. (2013). Conceptual transformations of the word “game” in the practice of studying game communications. Fundamental Research. No. 10, part 15. P. 3481-3485 (in Rus.).Tan B.S., Chong, K.S. (2023). Unlocking the potential of game-based learning for soft skills development: A comprehensive review. Journal of ICT in Education. Vol. 10 (2). P. 29-54.Werbach K., Hunter D. (2015). Engage and conquer: game thinking in the service of business (transl. A. Kardash). M.: Mann, Ivanov and Ferber (in Rus.).

The authors declare that there are no conflicts of interest present.