Академические ценности в образовательно-коммуникационном пространстве и вызовы новой реальности

Современное образовательно-коммуникационное пространство характеризуется столкновением антропоцентрических и постгуманистических ценностных парадигм, что порождает аксиологический кризис. Целью статью является обосновать роль академических ценностей в достижении ценностно-смыслового согласия, обеспечивающего устойчивость гетерогенной коммуникационной системы в условиях технологических вызовов и цифровой гибридизации. Методологически исследование опирается на теорию сложных систем В.С. Стёпина, теорию коммуникативного действия Ю. Хабермаса и идеи диалога культур М.М. Бахтина и В.С. Библера. В работе показано, что диалогическая модель способна стать условием выработки ценностно-смыслового согласия среди носителей различных мировоззренческих оптик, не скатываясь ни в релятивизм постгуманизма, ни в акселерационный догматизм трансгуманизма. Результаты исследования могут быть использованы для построения коммуникативных стратегий, нацеленных на выработку оснований ценностно-смыслового согласия в академическом сообществе.

1. Бауман, Зигмунт. (2005). Индивидуализированное общество. М.: Логос. 390 с.

2. Бахтин М.М. (1963). Проблемы поэтики Достоевского. М. 167 с.

3. Бахтин М.М. (1979). Эстетика словесного творчества. М. Искусство. 426 с.

4. Брызгалина Е.В., Киселев В.Н. (2021). Роль социально-гуманитарной экспертизы в обеспечении научного лидерства Российской Федерации // Цифровой ученый: лаборатория философа. Т. 4. № 3. С. 44-65. DOI: 10.32326/2618-9267-2021-4-3-44-65.

5. Буданов В.Г. (2015). Синергетика и теория сложности: междисциплинарный подход. Часть I. Принципы. Методологи. Образование [Текст]: монография / Буданов В.Г. Курск: ЗАО «Университетская книга». 180 с.

6. Вархотов Т. А. (2024). Неконвенциональная природа ценности // Patria. Т. 1. № 1. С. 9–29.

7. Вельцель К. (2018). Рождение свободы. Под ред. Э. Д. Понарина, О. А. Оберемко; пер. с англ. А. В. Лисовского. М.: АО «ВЦИОМ». (Серия «CrossRoads») – 398 с.

8. Гершунский Б.С. (2002). Философия образования для XXI века: Учебное пособие для самообразования. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. М.: Педагогическое общество России, 512 с.

9. Карпов А.О. (2024). Образ образования будущего // Вопросы философии. № 1. С. 17-28 Концептуализация общества в социально-философской и философско-исторической рефлексии. монография / К.Х.Момджян, А.Ю.Антоновский, Ю.И.Семенов [и д р.]; под общ. ред. К.Х.Момджяна, А.Ю.Антоновского. М.: ИНФРА-М, 2017. 348 с. (Научная мысль).

10. Кремнева Л.В., Заведенский К.Е., Рабинович П.Д., Апенько С.Н. (2020) // Стратегирование образования: экосистемный переход. Интеграция образования. Т.24, № 4. С. 656-677.

11. Миронов В.В. (2021). Цифровое конструирование реальности и будущее человека // Философские науки. Т. 64. № 4. С. 9-17.

12. Олескин А.В., Курдюмов В.С. (2018). Децентрализованные сетевые структуры в научном сообществе, системе образования, гражданском обществе и бизнесе: модель хирамы // Экономические стратегии. №2. С. 104-121.

13. Петров Ю. Л., Петрова Г. И. (2021). Ценность доверия как «скрепы» корпоративной культуры современного университета // Университетское управление: практика и анализ. Т. 25, № 1. С. 107-116. DOI 10.15826/ umpa.2021.01.008.

14. Рачковская Н. А., Сморчкова В. П., Михалкин Н. В., Беркут В. П. (2025). Акси ологические основания подготовки будущих педагогов к воспитанию у подростков культуры семейных отношений // Современные философские исследования. No 4. С. 108–119. https://doi.org/10.18384/2949-5148-2025-4-108-119.

15. Розин В.М. (2022). Космобиосоциальная реальность: Завершение модерна и становление фьючекультуры. Этюды-исследования. М.: ЛАНАНД. 200 с.

16. Сорина Г.В., Меськов В.С. (2013). Социокультурно измерение образовательного пространства // Ценности и смыслы. № 5. С. 83-99.

17. Срничек Н., Уильямс А. (2019). Изобретая будущее: посткапитализм и мир без труда. М.: Strelka Press. 336 с.

18. Стёпин В.С. (2017). Цивилизация в эпоху перемен: поиск новых стратегий развития // Журн. Белорус. гос. ун-та. Социология. № 3. С. 6-11. С. 10.

19. Супрун В.И. (1987). Ценности и социальная динамика // Наука и ценности. Новосибирск, (С. 158-171). 240 с.

20. Фуллер С. (2018). От социальной эпистемологии к Humanity 2.0. Интервью со Стивом Фуллером // ЛОГОС. ТОМ 28 · # 5 · 2018. С. 1-30.

21. Bayne, S & Jandric, P (2017). 'From anthropocentric humanism to critical posthumanism in digital education', Knowledge Cultures, vol. 5, no. 2, pp. 197-216. [Электронный ресурс] URL: https://doi.org/10.22381/KC52201712. (дата обращения: 30.01.2026).

22. Fawns, T. An Entangled Pedagogy: Looking Beyond the Pedagogy–Technology Dichotomy. Postdigit Sci Educ 4, 711–728 (2022). [Электронный ресурс] URL: https://doi.org/10.1007/s42438-022-00302-7. (дата обращения: 30.01.2026).

23. Floridi Luciano. (2015). The Onlife Manifesto. Being Human in a Hyperconnected Era. Springer Cham Heidelberg New York Dordrecht London. P. 264.

24. Jandrić, P., Peters, M.A., Besley, T. et al. Postdigital Educational Geopolitic s. Postdigit Sci Educ. (2024). [Электронный ресурс] URL: https://doi.org/10.1007/s42438-024-00472-6. (дата обращения: 30.01.2026).

25. Lamb, J., Carvalho, L., Gallagher, M. et al. (2022). The Postdigital Learning Spaces of Higher Education. Postdigit Sci Educ 4, 1-12 [Электронный ресурс] URL: https://doi.org/10.1007/s42438-021-00279-9. (дата обращения: 30.01.2026).

26. Rapanta, C., Botturi, L., Goodyear, P. et al. (2021). Balancing Technology, Ped agogy and the New Normal: Post-pandemic Challenges for Higher Education. Postdigit Sci Educ 3, 715–742 [Электронный ресурс] URL: https://doi.org/10.1007/s42438-021-00249-1. (дата обращения: 30.01.2026).

27. Welzel K. (2018). The birth of freedom. Edited by E. D. Ponarin, O. A. Oberemko; translated from English by A. V. Lisovsky. Moscow: VTsIOM JSC. («CrossRoads» series) – 398 p.